Рабочая программа по биологии (5 класс, ФГОС)Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Селенгинская средняя общеобразовательная школа» (наименование общеобразовательного учреждения)Рассмотрена на методическом объединенииучителей биологии, химии, географии: Руководитель РМО. Солонцы. 20. 14. ТИП ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (общеобразовательная, углубленная, развивающая, авторская, экспериментальная, для дополнительного образования))ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВАНИИ Программы по биологии для 5–1. Пономарёва И. Н., Корнилова О. А., Кучменко В. С., Константинов В.
Н., Бабенко В. Г., Маш Р. Д., Драгомилов А. Г., Сухова Т. С. Изучение биологии в 5 классе отводится 3. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 1 час в неделю в течение 1 учебного года. Адресность программы. Программа адресована учащимся 5 класса МБОУ «Селенгинская средняя общеобразовательная школа»Структура программы.
Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительная записка; учебно- тематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, с перечнем лабораторных работ; технологическая карта, требования к уровню подготовки учащихся 5 класса; Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса биологии; система контроля знаний и умений учащихся (контрольные работы, тесты, критерии оценки учебной деятельности); перечень учебно- методического обеспечения. Актуальность предмета Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Предмет биология направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов, в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Он является частью программы по биологии 6- 9 классов. Курс имеет комплексных характер, включает основы различных биологических наук – ботаники, зоологии, экологии, морфологии, анатомии, физиологии, эволюции.
Он содержит общий обзор царств живой природы, сведения по общей экологии, знакомит учащихся с происхождением человека и его местом в живой природе. Содержание и структура курса обеспечивает достижение необходимого для 5 класса уровня биологически знаний, развития творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
Пояснительная записка рабочей программы курса биологии. Рабочая программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Рабочая программа по биологии для 5 класса по учебнику Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н. М: Вентана-Граф, 2012.-128с.:ил.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Развитие познавательных ценностных ориентации содер. Курс биологии обладает возможностями для формирова. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют: . Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с дру. Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы. Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра, и красоты.
- Программа разработана с требованиями ФГОС,на основе программы авторов И.Н.Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А.Корнилова,А.Г.Драгомилов, Т.С. Сухова ( Биология 5-9 классы: программа-М.
- Рабочая программа учебного курса биологии 5 класса составлена на основе программы по биологии для 5–9 классов авторов: И.Н. Суховой (Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2012).
- Рабочая программа учебного курса биологии 5 класса составлена на основе программы по биологии для 5–11 классов авторов: И.Н. Суховой (Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2014).
Рабочая программа составлена на основе программы 'биология 5-9 классы' для общеобразовательных учреждений (авторы И.Н.Пономарева, В.С.Кучменко) по учебникам выпускаемым издательским центром 'Вента-Граф' (авторы учебников Пономарева И.Н. Экология: 5 – 11 класс: программы» / Сухова Т.С., Строганов В.И., Пономарёва И.Н. Количество часов, на которые рассчитана рабочая программа по биологии. Курс биологии в 5 классе рассчитан на 35 часов, 1 час в неделю. Рабочая программа по биологии для 5 класса ( в условиях ФГОС), 1 час в неделю, авторы Пономарёва И.Н., Корнилова О.А. Рабочая программа по биологии (5-9классы) по ФГОС с календарно-тематическим планированием для 5 класса по УМК Пономарёвой И.Н. Структура курса (линейная) Обеспечивает последовательное изучение разделов курса: «Живые организмы» (ботаника.
Особенности программы Учебное содержание курса представлено блоками знаний. Блоки завершаются обобщающими уроками, с акцентом на эколого- краеведческий материал.
Учебный материал излагается последовательно, с целью формирования представлений о системности материального мира. В программе расширен краеведческий материал. Изучение курса ведется с использованием местного материала (объекты местной флоры и фауны, натуральных объектов и т. В ней так же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетентностей.
Раздел «Биология – наука о живой природе» увеличен на 1 часа, в связи со сложностью усвоения . Запланирована экскурсия. Добавлен 1 час на обобщение и систематизацию знаний по темам 1 и 2. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы - 5, демонстрационные работы.
Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков. Представленные в рабочей программе лабораторные работы являются целыми уроками или фрагментами уроков. В связи с большим объемом информации, предлагаемого для изучения в 5 классе и количеством отведенного на изучение времени, 3. Лабораторные и практические работы, экскурсии проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Учет возрастных особенностей. Основная особенность подросткового возрас. В возрасте от 1. 1 до 1.
На первый план у подростков вы. На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифици. Сюда же относятся приемы, сходные с опреде. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей. Организация образовательного процесса Ведущие принципыотбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования и уровней обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Компетентностный подход позволит применить полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании умений на основе практической деятельности. Иформационно- коммуникативная технология открывает доступ к нетрадиционным источникам информации, повышает эффективность саморазвития, даёт новые возможности для творчества, что способствует формированию интеллектуальных и социальных компетентностейобучающихся Применение методов и приёмов здоровьесберегающей технологии способствует валеологической грамотности.
Здоровьесберегающий компонент Учебный процесс строиться с применением здоровьесберегающих компонентов: здоровьесберегающие технологии; учет возрастных особенностей учащихся; структура уроков строиться с учетом проведения различных виды физкультурных и оздоровительных пауз: проводятся упражнения по профилактике и коррекции нарушений опорно- двигательного аппарата и зрения у школьников. При изучении следующих тем, акцентируется внимание на возможные условия сохранения и укрепления здоровья: «Многообразие живого» - вирусы, вирусные заболевания человека, животных, растений. При выполнении лабораторных работ, при работе с гербариями, проводится инструктаж по технике безопасности, с целью профилактики аллергических проявлений и предотвращения травматизма при работе с лабораторными инструментами. Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; комбинированные уроки; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; лабораторные и практические работы, практикумы, нетрадиционные формы уроков – игры, викторины, квн, заседание клуба знатоков, уроки- путешествия и т. Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания: Методами организации и осуществления учебно- познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно- поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся исследовательский, программированный, объяснительно- иллюстративный. Предполагается использование методов обучения, где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, тестов, письменных работ, проекты, сообщения, мини- исследования. На верхней и нижней частях листов пишется фамилия и номер варианта. Ответы записываются на двух половинах. После окончания диктанта обучающиеся сдают одну часть листа преподавателю. Сразу начинается проверка.
Педагог просит одного из обучающихся назвать ответ и записывает его на доску (независимо от того, верен ли он). Остальные сигнализируют зеленым или красным сигналом, верен ли ответ. Выставленные обучающимися отметки ставятся в журнал (иногда выборочно можно перепроверить, так как один экземпляр есть у преподавателя), устная контрольная работа (Обучающимся раздается 5 – 6 вариантов карточек, содержащих вопросы по пройденной теме. В течение 6 –8 минут обучающиеся обдумывают устные ответы на вопросы. Затем вызывается один из обучающихся, а его дополняют те, у кого карточки того же варианта.
Этот способ позволяет повторить довольно быстро какую- то небольшую тему и оценить ее усвоение большим количеством обучающихся.), письменные домашние задания, творческие и проектные работы и т.
RSS Feed
